Открытие межполушарной асимметрии мозга. Функции полушарий головного мозга и их развитие

Образное. Эти типы мышления имеют ряд синонимов. По В. Ротенбергу:

Вербальное и невербальное (поскольку абстрактно-логическое мышление левого полушария в отличие от образного мышления правого полушария базируется на способности к продуцированию речи);
Аналитическое и синтетическое (поскольку с помощью логического мышления в левом полушарии осуществляется анализ предметов и явлений, тогда как образное мышление в правом полушарии обеспечивает цельность восприятия);
Дискретное и симультанное (поскольку с помощью логического мышления левое полушарие осуществляет ряд последовательных операций, тогда как с помощью образного мышления правое полушарие приобретает способность к одномоментному восприятию и оценке объекта).

Было показано, что правое полушарие, создающее специфический пространственно-образный контекст, имеет решающее значение для творчества. Так, при органическом поражении левого полушария мозга у художников и музыкантов практически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышается уровень эстетической выразительности творчества, но поражения правого полушария способны привести к полной утрате способности к творчеству .

Вместе с этим всё ещё не выясненными остаются вопросы соотношения ведущей руки и ведущего речевого полушария, связи межполушарной асимметрии с эмоциональной сферой и такими психическими познавательными процессами, как память и воображение.

Понятие межполушарной асимметрии

Межполушарная асимметрия психических процессов - функциональная специализированность полушарий головного мозга: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других - правое. Более чем вековая история анатомических, морфофункциональных, биохимических, нейрофизиологических и психофизиологических исследований асимметрии больших полушарий головного мозга у человека свидетельствует о существовании особого принципа построения и реализации таких важнейших функций мозга, как восприятие, внимание, память, мышление и речь.

В настоящее время считается, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в экспрессивной и импрессивной речи, в чтении, письме, вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим для неречевого, например, музыкального слуха, зрительно-пространственной ориентации, невербальной памяти, критичности.

В левом полушарии сконцентрированы механизмы абстрактного, а в правом - конкретного образного мышления . Также было показано, что левое полушарие в большей степени ориентировано на прогнозирование будущих состояний, а правое - на взаимодействие с опытом и с актуально протекающими событиями.

В процессе индивидуального развития выраженность межполушарной асимметрии меняется - происходит латерализация функций головного мозга. Последние исследования свидетельствуют о том, что межполушарная асимметрия вносит существенный вклад в проявление высокого интеллекта человека. При этом в известных пределах существует взаимозаменяемость полушарий головного мозга.

Важно отметить, что конкретный тип полушарного реагирования не формируется при рождении. На ранних этапах онтогенеза у большинства детей выявляется образный, правополушарный тип реагирования, и только в определенном возрасте (как правило, от 10-ти до 14-ти лет) закрепляется тот или иной фенотип, преимущественно характерный для данной популяции (Аршавский В.). Это подтверждается и данными о том, что у неграмотных людей функциональная асимметрия головного мозга меньше, чем у грамотных.

Асимметрия усиливается и в процессе обучения: левое полушарие специализируется в знаковых операциях, и правое полушарие - в образных.

Краткая история изучения проблемы

В 1836 году врач Марк Дакс выступил с докладом на заседании медицинского общества. Он обнаружил признаки повреждения левого полушария у наблюдавшихся больных с потерей речи. Случаев потери речи при поражении правого полушария ему выявить не удалось.
1844 год: А. Ваган привлек внимание общественности, написав «Трактат о двойственности мозга». Он считал человека существом двойственным. «Рассогласованность в работе двух полушарий ведет к помешательству» (в тот период каждое полушарие считалось отдельным мозгом, идея асимметрии ещё не возникла).
В середине XIX века отмечено бурное развитие афазиологии (науки о нарушениях речи). Идея Франца Галля : разные функции контролируются разными областями мозга. Джордж Буйо связывал афазию при поражении левого полушария с правшеством у большинства людей.
1861 год: Обуртен повторил утверждение Галля о том, что центр, контролирующий речь, находится в лобных долях мозга. Через несколько месяцев Поль Брока сформировал правило, связывающее левшество с представительством речи в правом полушарии. Через 10 лет после наблюдений Брока концепция, известная в наши дни как концепция доминантности полушарий, стала основной точкой зрения на межполушарные отношения. В этом же году Поль Брока исследовал больного с грубым нарушением речи - пациент понимал, но ничего не говорил. У наблюдаемого было разрушено левое полушарие, лобная доля отвечающая за речь - моторная афазия . Брока посчитал, что открыл центр речи.
1869 год: Дж. Джексон сформулировал идею ведущего полушария «Для важнейших и главнейших процессов обязательно должна быть одна ведущая сторона»…
1874 год: Немецкий психиатр Карл Вернике первым зафиксировал иной вид афазии - сенсорную афазию . Это был случай, противоположный случаю Брока: больной мог говорить, но ничего не понимал.

Современные представления о межполушарной асимметрии

В настоящее время проблема межполушарной асимметрии мозга изучается прежде всего как проблема функциональной специфичности полушарий, то есть как проблема специфичности того вклада, который делает каждое полушарие в любую психическую функцию. Эти представления строятся на нейропсихологической теории мозговой организации высших психических функций, сформулированной Лурия А. Р. (1969, 1973 и др.)

Таким образом, межполушарная асимметрия имеет не глобальный, а парциальный характер: правое и левое полушарие принимают различное по характеру и неравное по значимости участие в осуществлении психических функций. Также важно отметить, что в различных системах характер функциональной асимметрии может быть неодинаков.

Объяснения причин возникновения

Эволюционная теория асимметрии

Единая теория, объясняющая с эволюционных позиций многие аспекты межполушарной функциональной асимметрии у животных и человека была предложена В. А. Геодакяном в 1993 г. Согласно теории, латеральная асимметрия возникает в результате асинхронной эволюции полушарий мозга и контролируемых ими сторон тела.

Объяснение с точки зрения этологии

Основные функции полушарий и связь между ними

Логика и распознавание образов

Способность к речи, анализу, детализированию, абстракции обеспечивается левым полушарием мозга. Оно работает последовательно, выстраивая цепочки, алгоритмы, оперируя с фактом, деталью, символом, знаком, отвечает за абстрактно-логический компонент в мышлении.

Правое полушарие способно воспринимать информацию в целом, работать сразу по многим каналам и, в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. С работой правого полушария принято соотносить творческие возможности, интуицию, этику, способность к адаптации. Правое полушарие обеспечивает восприятие реальности во всей полноте многообразия и сложности, в целом со всеми его составными элементами. Таким образом, логика левого полушария без правого окажется ущербной.

Распознавание цветов

Ряд исследований показал, что имеются различия функций полушарий мозга в цветоощущении: полушария головного мозга асимметричны в восприятии и обозначении цветов.

Правое обеспечивает словесное кодирование основных цветов с помощью простых высокочастотных названий (синий, красный). Здесь характерны минимальные латентные периоды названия и точное соответствие названий физическим характеристикам основных цветов. В целом правое полушарие ответственно за формирование жестких связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом предметного мира.

Левое полушарие обеспечивает словесное кодирование цветов с помощью относительно редких в языке, специальных и предметно соотнесенных названий. При угнетении левого полушария из лексикона исчезают такие названия цветов, как оранжевый, терракотовый, вишневый, цвет морской волны и т.п.

Организация речи

Каждое полушарие формирует свои принципы организации речи:

правое формирует целостность смыслового содержания, обеспечивает эмпирическое и образное (метафорическое) мышление, создает ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о предмете; левое полушарие обеспечивает теоретическое мышление, грамматическое оформление высказывания и характеристику свойств предметов;
формирование структуры лексикона человека происходит за счет суммирования разных слоев лексики: правое полушарие опирается на образное отображение предметного мира, левое - на точные, дословно воспринимаемые обозначения, «слова-концепты».

90% взрослого населения имеет локализацию речевых функций в левом полушарии, более 95% правшей и около 70% левшей имеют локализацию речи в левом полушарии. Люди, у которых речевые функции сосредоточены в правом полушарии, сохраняют фонемные и семантические способности но имеют дефицит синтаксических способностей.

Люди с поврежденным правым полушарием в большей мере испытывают сложности с улавливанием смысла из контекста фразы, с пониманием метафор или юмора , со следованием смыслу воспринимаемого разговора и т.п. Правое полушарие связано с семантическими характеристиками речи.

Синдром «расщеплённого мозга»

Так как межполушарное взаимодействие служит основой осуществления высших психических функций, нарушение этого взаимодействия у взрослых может приводить к формированию синдрома «расщепленного мозга».

Этот синдром проявляется в нарушении сенсорных, речевых, двигательных и конструктивно-пространственных функций. Нарушения, произошедшие в раннем возрасте, могут быть частично скомпенсированы.

Связь асимметрии мозга с полом

Асимметрия мозга тесно связана с полом. Среди детей леворуких, заик, косоглазых , дислектиков , невротиков , страдающих недержанием мочи и кала на каждую девочку приходится около пяти мальчиков. Известно, что существует определенная зависимость между этими явлениями, и все они тесно связаны с асимметрией мозга. Например, при насильственном переучивании леворуких детей письму правой рукой у них часто появляются перечисленные аномалии, умственная отсталость, психозы, дефекты речи. Представления о половых различиях в работе мозга основаны, прежде всего, на результатах клинических и поведенческих исследований. При повреждениях левого полушария в результате кровоизлияния, опухоли или при оперативном удалении части височной доли по поводу эпилепсии , дефицит вербальных функций у мужчин бывает гораздо больше, чем у женщин. Аналогичные повреждения правого полушария также приводят к большему дефициту функций невербального характера у мужчин, по сравнению с женщинами. Афазия вследствие повреждения левого полушария возникает у мужчин в три раза чаще, чем у женщин, и имеет более тяжелый характер. Поэтому был сделан вывод, что у женщин языковые и пространственные способности представлены более симметрично, чем у мужчин.

Психологический половой диморфизм - разные способности и склонности мужчин и женщин, разная профессиональная пригодность и предпочтение, разная обучаемость и сообразительность - может быть связан как с половыми различиями в латерализации мозга, так и с социальными факторами. Например, по вербальным способностям: речи в целом, скорости и беглости речи, правописанию, навыкам чтения, кратковременной памяти, конформности мышления во всех возрастных группах выше уровень у женщин. У женщин гораздо лучше развито и с возрастом меньше атрофируется обоняние. У мужчин сильнее развиты пространственно-зрительные способности. У мужчин значительно чаще, чем у женщин, обнаруживается также преимущество правого уха при дихотическом прослушивании и левой руки у праворуких при тактильном узнавании предметов дигаптическим методом. Обнаружен половой диморфизм по соотношению длин левой и правой височных плоскостей. Половые различия отмечаются в анатомических, клинических, дихотических, тахистоскопических, электрофизиологических и психологических исследованиях полушарий.

В настоящее время, подавляющее большинство авторов поддерживает точку зрения, что асимметрия мозга четче выражена у мужчин. Например, Леви считает, что женский мозг подобен мозгу мужчины-левши, то есть отличается пониженной асимметрией полушарий. В большом критическом обзоре, специально посвященном половым различиям по асимметрии мозга, Мак-Глон пришла к выводу, что «существует впечатляющее скопление данных, позволяющее допустить, что мужской мозг может быть организован более асимметрично, чем женский, как по вербальным, так и невербальным функциям. Эти тенденции редко наблюдаются в детстве, но часто существенны для взрослого организма». Вительсон исследовала тактильное узнавание предметов левой и правой рукой у 200 праворуких детей и пришла к выводу, что мальчики уже в шесть лет имеют правополушарную специализацию, а девочки показывают билатеральное представительство до 13 лет. Это и ряд других исследований позволяют заключить, что в онтогенезе асимметрия мозга усиливается. Споры, в основном, - о возрасте завершения латерализации. Одни считают, что она завершается в период полового созревания, когда утрачивается способность, находясь в соответствующей среде, овладеть новым языком и говорить на нём без акцента. Другие - что это происходит примерно к пяти годам, а третьи считают, что асимметрия закладывается ещё раньше, что мозг новорожденного по степени асимметрии не отличается от мозга взрослого. Последнюю точку зрения можно отбросить, так как нельзя говорить об асимметрии функции мозга новорожденного, когда нет ещё самих функций, а только их зачатки.

Половые различия в асимметрии мозга. Гипотезы

Для объяснения половых различий было высказано несколько гипотез. Вейбер предположила, что они связаны не с полом, как таковым, а с разными темпами развития мужчин и женщин. Такая трактовка может объяснить, в лучшем случае, половой диморфизм у детей и подростков, но не у взрослых. Леви предположила, что в основе половых различий лежат социальные факторы: мужчины занимались охотой и руководили переселениями, что и привело к лучшему развитию у них пространственных способностей, а вербальные превосходства женщин обусловлены тем, что они воспитывали детей, а это требует словесного общения.

Существующие трактовки связывают половой диморфизм по асимметрии мозга в основном с чисто человеческими или социальными факторами. Однако все больше и больше накапливается данных, свидетельствующих о том, что не только асимметрия мозга, но и половой диморфизм по ней, распространены среди животных. Например, есть сообщения о большей степени асимметрии мозга у самцов по сравнению с самками у крыс, кошек, китообразных.

См. также

Примечания

Бианки В. Л. (1985) Асимметрия мозга животных. Л.: Наука. 295 с
Walker S.F. (1980) Lateralization of Functions in the Vertebrate Brain. Brit. J. Psychol. 71 P. 329-367.
А. Вейн - «Мозг и творчество» («Наука и жизнь», № 3, 1983)
Сергеев Б. Ф. Ум хорошо … М.: «Молодая гвардия», 1984, с. 187.
Геодакян В. А. (1993) Асинхронная асимметрия. Журн. высшей нервной деятельности. 43 вып. 3. С. 543-561.
Геодакян В. А. (1992) Эволюционная логика функциональной асимметрии мозга. Докл. РАН. 324 № 6. С. 1323-1326.
Геодакян В. А., Геодакян К. В. (1997) Новая концепция леворукости. Докл. Акад. Наук. 356 № 6. С. 1-5.
Геодакян В. А. (2003) Homo sapiens на пути к асимметризации (Теория асинхронной эволюции полушарий и цис-транс трактовка левшества). Антропология на пороге Ш Тысячелетия. Москва, 1 с. 170-201.
Виктор Дольник , «Непослушное дитя биосферы »
Там же, глава «Путшествие в мир предков».
Gazzaniga, M. S., & Hutsler, J. J. Hemispheric specialization. In R. A. Wilson & F C. Keil (Eds.), The MIT encyclopedia of the cognitive sciences (pp. 369-372). Cambridge, MA: MIT Press. 1999
McGlone J. (1978) Sex Difference in Functional Brain Asymmetry. Cortex. 14 P. 122-128.
McGlone J. (1980) Sex Difference in the Human Brain Asymmetry: a Critical Survey. Behav. and Brain Sci. 3 No. 2. P. 215-263.
Спрингер С., Дейч Г. (1983) Левый мозг, правый мозг. М.: Мир. 256 с
Buffery A., Gray J. (1972) Sex differences in the development of spatial and linguistic skills. Gender differences, their ontogeny and significance / Ed. C. Ounsted L Edinburg, P. 123-158.
Harris L.J. (1978) Sex Differences in Spatial Ability. Asymmetry of the Function of the Brain. (Ed. Kempbel). L.: Cambridge.

- 52.54 Кб

Министерство образования и науки Российской федерации

ФГБОУ ВПО

Факультет «Естественно-географический»

Кафедра: « Биологии и методики и его преподавания»

Контрольная работа

«Взаимодействие полушарий мозга на познавательную деятельность человека»

050100 Педагогическое образование

профиль «Дошкольное образование»

Руководитель

кандидат биологических наук,

доцент. _____________ (ученая степень) (подпись) (Фамилия И.О.)

«____»_____________20__г.

Студентка курса

_____________ __________

подпись фамилия И.О.

Набережные Челны 2014г.

1. Введение

1.1 Мозг человека ______________________________ ________ стр.3

2. Основная часть

2.1. Взаимодействие человека на познавательную деятельность человека стр.5

2.2 Пространственная ориентация____________________ __________стр.5

2.3. Развитие мозга у детей_____________________ стр.6

2.4. Функциональная асимметрия____________________ ___________стр.7

3. Заключение

3.1Два полушария мозг один__________________________ ______ стр.11

4. Литература____________________ ________________________ стр.12

Введение

1.Мозг человека

Мозг человека - это самый необыкновенный биологический аппарат устроенный природой. Его потенциал огромен и возможно никогда не будет раскрыт. Ни один обитатель Земли не сможет дать исчерпывающий ответ о том как работает и как устроен человеческий мозг. Это - сложнейшая и взаимосвязанная система, самая крупная и функционально важная часть центральной нервной системы. Функции мозга включают обработку сенсорной информации, поступающую от органов чувств, планирование, принятие решений, координацию, управление движениями, положительные и отрицательные эмоции, внимание, память. Высшая функция, выполняемая мозгом - мышление.

Все процессы происходящие в мозгу человека крайне сложны и непохожи друг на друга. Их отражения непрерывно проявляют себя в окружающем мире позволяя людям жить интересной жизнью, изучать внешний мир и восхищаться им.

Больше семидесяти процентов массы человеческого мозга приходится на два больших полушария. Они соединяются друг с другом пучком нейронов через которую происходит передача информации между ними и представляют собой симметричные образования. Большие полушария состоят из височной, затылочной, лобной и теменной долей.

Зона регулирующая двигательные функции находится в лобных долях. Зона чувств и ощущений находится в теменных долях. За слух память и речь отвечают височные доли, а функцией затылочных долей является преобразование световых лучей в зрительные образы.

В глубине мозга находятся такие образования, как гипоталамус и таламус. Гипоталамус представляет собой маленькую область мозга, контролирующая гомеостатические функции человеческого организма. Таламус в свою очередь ответственен за внимательность и бодрствование.

Функционирование человеческого мозга, состоящего из левого и правого полушарий, можно сравнить с работой двух сетевых компьютеров. Левым полушарием воспринимаются сигналы, обеспечивающие моторику и сенсорную чувствительность правой половины тела, правое полушарие же отвечает за обеспечение нормальной деятельности левой половины. Нам нужно совершенно чётко уяснить, что гармоничное и синхронное функционирование этих двух сложных систем является первым шагом к достижению эффективного баланса между операциями, производимыми обоими полушариями. Правое и левое полушарии головного мозга представляют собой два автономных механизма в одной черепномозговой коробке. Они оба заняты своими делами однако всегда кооперируют и помогают друг другу. А вот ослабление этого "общения" между двумя полушариями приведёт в конечном итоге к ухудшению работы организма. Снижение уровня зрения в одном глазу может быть вызвано симптомами отсутствия полусферических навыков интеграции. Но подавление функции одного глаза означает, что человек читает только одним, «сильным» глазом, а сетевые контакты между двумя полушариями будут нарушены вследствие их дезорганизации, вызванной бездействием «слабого» глаза. И этот процесс будет усугубляться столь долго, сколько будет бездействовать глаз. Возникновение проблем с интеграцией процессов между двумя полушариями автоматически приведёт к ухудшению эффективности работы мозга. Научно доказано, что проблемы, связанные с чтением, нарушением обработки слуховой информации, задержка речи и трудности с обучением поддаются лечению, чему в немалой степени способствует улучшение взаимодействия между полушариями мозга.Как же совершенствовать интеграцию между левым и правым полушариями мозга, отвечающими за разные части тела? Мы можем сделать это посредством мероприятий, задействующих в равной степени обе стороны тела. Если используем сильнее левую сторону - происходит тренировка правого полушария мозга, используем правую – зеркально активизируем противоположное полушарие.

Следовательно, чего нужно добиваться? Главная задача - равномерно тренировать обе стороны, этим достигается равностороннее взаимодействие обоих полушарий мозга.

Одним из важнейших моторных навыков и навыков восприятия в развитии личности и является синхронизация движений крест-накрест.

При воспроизведении такого движения возникает момент, когда обе части тела и оба полушария мозга работают в рамках и под контролем последовательной системы синхронизации.

При движении синхронно вперёд левой ногой и правой рукой, и наоборот, мозгом фиксируется фаза достижения обоими полушариями гармонии времени и пространства. Вот почему так важно делать соответственные упражнения.Вспомним, как учится ходить маленький ребёнок. Перед ним сразу ставится много сложных задач. Но, чисто интуитивно добиваясь синхронности, ребёнок достигает более высокого уровня интеграции между двумя полушариями своего мозга.

Наиболее эффективным для маленького является тот способ ходьбы, когда руки опущены и воспроизводят движения, подобные маятнику, в противовес движениям ног. Упражнение происходит ритмическими темпами, каждое движение не должно выбиваться из общей картины. Ведь в случае усиления взаимосвязи между полушариями мозга, улучшаются процессы мозга, отвечающие за чтение, письмо, достижения в науке, двигательные навыки, другие когнитивные процессы более высокого порядка.

2.Основная часть

2.1.Взаимодействие полушарий головного мозга на деятельность человека

Правое полушарие занимается конкретным образным мышлением, а левое – логическим. Если левое полушарие займется психикой, то у человека будет счастливое и веселое настроение, он превратится в оптимистичного, приветливого и жизнерадостного человека.

Если же в этом процессе будет преобладание правого полушария, то человек будет депрессивным и раздражительным, с вспышками агрессии и гнева.

Также интересен факт того, что у мужчин значительно сильно выражена специализация полушарий по сравнению с женщинами. Начиная с 6 лет правое полушарие начинает доминировать у мальчиков и полностью заведует функциями, отведенными ему. У девушек же он остается гибким долгое время. В течении всей жизни способность пространственного восприятия внешнего мира у женщин свойственен и левому и правому полушарию мозга. Эта особенность играет важную роль при травмировании одного из полушарий. То есть в этом случае второе полушарие возьмет на себя часть функций поврежденного полушария. Можно сказать, что мужчины могут только завидовать этому факту. Правое полушарие головного мозга отвечает за интуицию. Как правило, его не считают доминирующим. Оно отвечает за выполнение следующих функций.Правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах. Ни для кого не секрет, что левое полушарие мозга отвечает за логику, а правое полушарие мозга за интуицию. Давайте подробнее рассмотрим как делятся «обязанности» полушарий.

2.2 Пространственная ориентация:

Правое полушарие отвечает за восприятие месторасположения и пространственную ориентацию в целом. Именно благодаря правому полушарию можно ориентироваться на местности и составлять мозаичные картинки-головоломки.

Музыкальность: Музыкальные способности, а также способность воспринимать музыку зависят от правого полушария, хотя, впрочем, за музыкальное образование отвечает левое полушарие.

Метафоры: С помощью правого полушария мы понимаем метафоры и результаты работы чужого воображения. Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. К примеру, если кто-то скажет: "Он висит у меня на хвосте", то как раз правое полушарие поймет, что именно хотел сказать этот человек.

Воображение: Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Кстати говоря, вопрос "А что, если..." также задает правое полушарие. Художественные способности:

Правое полушарие отвечает за способности к изобразительному искусству.

Контролирует движения левой половины тела: Когда вы поднимаете левую руку, это означает, что команда поднять ее поступила из правого полушария.

Левое полушарие головного мозга

Левое полушарие мозга отвечает за языковые способности. Оно контролирует речь, способности к чтению и письму, запоминает факты, имена, даты и их написание.

Аналитическое мышление:
Левое полушарие отвечает за логику и анализ. Именно оно анализирует все факты. Числа и математические символы также распознаются левым полушарием.

Буквальное понимание слов:
Левое полушарие способно понимать только буквальный смысл слов.

Последовательная обработка информации:
Информация обрабатывается левым полушарием последовательно по этапам.

Математические способности:

Числа и символы также распознаются левым полушарием. Логический аналитический подходы, которые необходимы для решения математических, проблем, тоже являются продуктом работы левого полушария.

Контроль за движениями правой половины тела. Когда вы поднимаете правую руку, это означает, что команда ее поднять поступила из левого полушария.

2.3. Развитие мозга у детей

Правополушарные представители в нашем, приспособленном под левополушарных мире, испытывают массу неудобств. Например, правополушарные дети позже взрослеют и не сразу вписываются в общество, чего не понимают учителя, ставящие им двойки и тем самым понижающие их самооценку. Этим детям присуща повышенная ранимость, ведь эмоции являются основой их личности. Асоциальное поведение тоже часто встречается среди не адаптировавшихся к жизни правополушарных людей.

Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная. Все обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым полушарием. Именно отсюда у многих детей могут быть проблемы с учебой в школе. Все дети очень индивидуальны, все по-разному воспринимают информацию. Парта за которой сидит ученик, справа или слева от доски, какой ведущий глаз у ребенка, все это влияет на успеваемость в школе. Увы, люди в большинстве своем игнорируют неисчислимые возможности, таящиеся в правой половине мозга. До сих пор еще существует недооценка значения интуиции и интуитивного познания.

Ребенок поначалу является ярко выраженным правополушарным существом, но постепенно начинает подключаться и левое полушарие мозга и примерно с возраста двух лет к нему переходят наиболее важные функции (в первую очередь речь).

В связи с этим несколько слов о раннем обучении детей, становящемся все более модным. Всегда ли оно обосновано? Может быть в данном случае нарушается столь важный принцип воспитания, как своевременность. Татьяна Везель в своей статье "Левша – это хорошо или плохо?" (журнал "Материнство") пишет: "В последнее время набирает силу мода на раннее обучение. Родители соперничают, демонстрируя умение малышей читать, писать и считать. Бурно поощряя раннюю активность левого полушария, они буквально насилуют детей, стимулируя его деятельность, даже если этой активности нет.

Если правое полушарие успевает до победы левого накопить необходимый багаж, то все в порядке. Если нет, то левополушарный крен может "заблокировать" правый мозг, оставив навсегда психику данного человека обедненной. Ему будет труднее стать самим собой, а значит уникальным, неповторимым созданием, каковыми изначально задуманы все люди".

Так что раннее развитие детей имеет не только плюсы, но и минусы. Но этих "минусов" можно избежать, если стремиться к тому, чтобы оба полушария мозга у ребенка работали гармонично. А для этого нужно именно гармоничное развитие, без узкой специализированной направленности, а значит необходимо заниматься не только развитием интеллекта ребенка, но и его эмоциональным и физическим развитием.

Преимущества гармоничной работы полушарий мозга огромны. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека. При изучении мозга огромное внимание уделяется мыслям, эмоциям и чувствам свойственным только человеку. В чем же смысл тех частей мозга, которые и вовсе не используются? На данный вопрос нельзя дать однозначный ответ. Может быть с помощью них человек может натренировать в себе отличную интуицию или же способность к телепортации. Возможно в нем кроются секреты блестящей памяти, знаний вселенной или же духовного совершенства.

Краткое описание

Содержание

1. Введение
1.1 Мозг человека ______________________________________ стр.3
2. Основная часть
2.1. Взаимодействие человека на познавательную деятельность человека стр.5
2.2 Пространственная ориентация______________________________стр.5
2.3. Развитие мозга у детей_____________________ стр.6
2.4. Функциональная асимметрия_______________________________стр.7
3. Заключение
3.1Два полушария мозг один________________________________ стр.11
4. Литература____________________________________________ стр.12

Известно, что левое и правое полушария человека несут разные функции, которые, однако, являются взаимодополняющими. Асимметрия - это явление, которое присуще мозгу не только человека, но и животных. Причем левое полушарие не является зеркальным отражением правого и наоборот. То полушарие, в котором у каждого отдельно взятого индивидуума находится центр речи, является доминантным. В подавляющем большинстве случаев в этой роли выступает вербально-логическое левое полушарие.

Связи между полушариями

Есть несколько интересных фактов о взаимосвязях, которые существуют между двумя половинами мозга. Во-первых, всегда немного больше по размеру, чем правое. Во-вторых, в правом полушарии находятся длинные нервные волокна, которые связывают его с левым. А левое, наоборот, содержит большое количество коротких волокон, которые создают связи на ограниченных участках.
Асимметрия мозга - это процесс, формирование которого занимает в среднем от десяти до пятнадцати лет. Иногда его скорость может быть обусловлена генетическими особенностями. Он практически не наблюдается у младенцев. Асимметрия - это приобретенное качество. Кроме того, доказано, что у неграмотных людей оно выражено меньше. То есть в процессе обучения и приобретения новых знаний мозг становится все более асимметричным. Те же, кто не уделяет образованию должного внимания, замедляют развитие многих важных функций.

Открытие асимметрии

Асимметрия - это особенность, которая всегда интересовала ученых. Но до определенного момента она оставалась таинственным объектом, который мог вызывать лишь уйму предположений даже у самых светлых умов человечества. Началась история освоения этой области с открытия Полем Брока взаимосвязи между речью человека и использованием правой или левой руки. Это произошло в 1861 году, когда ученый обнаружил у своего больного, который страдал от потери речи, поражения в левом

Также связь между двумя частями осуществляется при помощи особого пучка нейронов - мозолистого тела. Благодаря ему они работают слаженно, как единое целое. Некоторым тяжелобольным проводилась операция по рассечению мозолистого тела. Это дало возможность более детально изучить особенности правого и левого полушарий.

Опыты с расщепленным мозгом

Функциональная асимметрия проявляется совершенно парадоксальным образом. Например, оказалось, что левое полушарие отвечает за построение логических связей, математические вычисления. Оно хорошо «понимает» любую сложную речь. наоборот, может опознать только самые общие связи. При предъявлении самых обычных предметов - ложки или клубка ниток - оно может отнести их к определенному классу. Преимуществом же правого полушария является превосходная ориентация в пространстве. Был поставлен эксперимент: пациентов с расщепленным по медицинским показаниям мозгом просили правой рукой собрать конструкцию по чертежу. При этом ими было допущено много ошибок. Это и было обусловлено тем фактом, что левое полушарие отвечает за правую сторону тела.

Опыты Сперри

Исследования расщепленного мозга также показали, что люди с повреждениями правого полушария очень плохо ориентируются в пространстве. Часто такие больные не могут найти дорогу до дома, в котором до этого они прожили не один десяток лет.
Р. Сперри доказал, что при рассечении происходит следующее: процессы в двух полушариях головного мозга начинают протекать самостоятельно. Это похоже на то, что действуют независимо друг от друга два разных человека. По мнению многих ученых, асимметрия - это явление, которое досталось человеку в ходе эволюции и является ее приобретением.

Агнозии при повреждениях мозга

Асимметрия мозга в действительности проявляется наиболее наглядно при повреждениях одного из полушарий. Например, травмы правого полушария могут повлечь различные типы так называемых агнозий. При этом расстройстве человек не способен воспринимать знакомую ранее информацию. Например, известна агнозия на лица, при которой больной не узнает лиц знакомых людей. И это несмотря на то, что память на другие предметы окружающего мира и ситуации остается абсолютно сохранной.

Два типа мышления

Итак, асимметрия головного мозга предполагает разделение на две большие сферы - пространственно-образное мышление и абстрактно-логическое. К этим понятиям существует немало синонимов. Например, аналогичными являются определения вербального и невербального мышления, а также дискретного и симультанного. Правое полушарие отвечает за симультанное мышление, поскольку воспринимает объект во всей целостности его свойств. Совокупность восприятия недоступна логически ориентированному левому полушарию. Оно анализирует и изучает каждый объект отдельно.

Функции анализа и синтеза

Асимметрия головного мозга отвечает за распределение функций между двумя полушариями. Левое полушарие отвечает за аналитическую обработку информации. Ему присуще мышление по типу «от частного к общему», то есть индукция. Оно обрабатывает весь поток информации от окружающего мира по логическому принципу. Правое же полушарие отвечает за такую как синтез. При этом части воспринимаемого объекта оказываются объединены в целое. Мышление осуществляется по дедуктивному принципу - от общего к частному. Правое полушарие отвечает за метафорическое, образное мышление.

Межполушарная асимметрия: другие отличия

Восприятие текущих событий в хронологическом порядке - это функция левого полушария. Для правого, наоборот, все события как бы происходят одновременно. Оно не ориентируется во времени: для него существует только «здесь и сейчас».
Левое полушарие ориентировано на прочтение схем, например информации на географических картах. Правое, напротив, ориентируется в конкретном пространстве, например в помещении.

Есть также разница между распределением функции контроля эмоций в полушариях головного мозга. Левое полушарие отвечает за положительные переживания, правое, напротив, за негативные.

Асимметрия в природе

Нужно отметить, что рассматриваемое явление свойственно многим объектам природы. Межполушарная асимметрия - прерогатива не только человека. Если симметрия представлена в строении молекул и кристаллов, то асимметрия - в расположении внутренних органов, строение спирали ДНК. Существует также асимметрия волос.

Исследования в этой сфере оставляют немало загадок. Но прогресс науки не стоит на месте. Возможно, те знания, которые сейчас кажутся очевидными, станут абсолютно устаревшими для ученых будущего. Возможно, ученые будущего смогут окончательно разгадать все тайны высшего продукта эволюции - головного мозга человека.

Психические процессы в основном связаны с обоими полушариями. Возникновение проблем с интеграцией процессов между двумя полушариями автоматически приведёт к ухудшению эффективности работы мозга. Научно доказано, что проблемы, связанные с чтением, нарушением обработки слуховой информации, задержка речи и трудности с обучением поддаются лечению, чему в немалой степени способствует улучшение взаимодействия между полушариями мозга.

А вот ослабление этого "общения" между двумя полушариями приведёт в конечном итоге к ухудшению работы организма. Снижение уровня зрения в одном глазу может быть вызвано симптомами отсутствия полусферических навыков интеграции. Но подавление функции одного глаза означает, что человек читает только одним, «сильным» глазом, а сетевые контакты между двумя полушариями будут нарушены вследствие их дезорганизации, вызванной бездействием «слабого» глаза. И этот процесс будет усугубляться столь долго, сколько будет бездействовать глаз.

Как же совершенствовать интеграцию между левым и правым полушариями мозга, отвечающими за разные части тела? Мы можем сделать это посредством мероприятий, задействующих в равной степени обе стороны тела. Если используем сильнее левую сторону - происходит тренировка правого полушария мозга, используем правую – зеркально активизируем противоположное полушарие. Следовательно, чего мы должны добиваться? Правильно, наша задача - равномерно тренировать обе стороны, этим мы достигнем равностороннего взаимодействия обоих полушарий мозга.

Одним из важнейших моторных навыков и навыков восприятия в развитии личности и является синхронизация движений крест-накрест. При воспроизведении такого движения возникает момент, когда обе части тела и оба полушария мозга работают в рамках и под контролем последовательной системы синхронизации. При движении синхронно вперёд левой ногой и правой рукой, и наоборот, мозгом фиксируется фаза достижения обоими полушариями гармонии времени и пространства. Вот почему так важно делать соответственные упражнения! И если вы, занимаясь по утрам зарядкой, не забудете включить в нее подобные упражнения, этим вы не только разбудите организм, но и заставите его работать правильно под бдительным руководством обоих полушарий мозга.

Вспомните, как учится ходить маленький ребёнок. Перед ним сразу ставится много сложных задач. Но, чисто интуитивно добиваясь синхронности, ребёнок достигает более высокого уровня интеграции между двумя полушариями своего мозга. Наиболее эффективным для маленького является тот способ ходьбы, когда руки опущены и воспроизводят движения, подобные маятнику, в противовес движениям ног. Упражнение происходит ритмическими темпами, каждое движение не должно выбиваться из общей картины.

Вот и вам, если времени на зарядку не хватило, стоит вспомнить об этом, когда вы торопитесь на работу. Попытайтесь, повторите эти движения! Наградой может стать одобрение начальства, когда вы начнете выполнять все его задания на отлично. Ведь в случае усиления взаимосвязи между полушариями мозга, улучшаются процессы мозга, отвечающие за чтение, письмо, достижения в науке, двигательные навыки, другие когнитивные процессы более высокого порядка.